Derecho de los niños a escuchar cuentos Pósters del día del libro (23 de Abril de 2008) (en Power Point) Programa de promoción de la lectura de la Sociedad Argentina de Pediatría
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Principal >>> Comunicados >>> Día del libro 2008 Leer es CRECER Promocionar el hábito de la lectura desde edades tempranas como parte fundamental del desarrollo integral del niño* *Con el propósito de facilitar y agilizar la lectura, a fin de no entorpecer el discurso, se empleará en todos los casos el masculino singular y el plural como género neutro y designación de ambos géneros. Desde el nacimiento se debe poner en contacto al bebé con las fuentes de lectura (cuentos, libros, juguetes con formato libro, etiquetas, etc.); en estas edades prelingüísticas y prelectoras, básicamente, se promueve el acercamiento a la lectura emergente. La lectura emergente es la toma de contacto con el texto impreso, es aprender a diferenciar dibujos y objetos de las grafías (que sobre una página de color blanco hay unos “dibujitos” negros que son las palabras), conocer que ambos se relacionan entre sí, es empezar a conocer la estructura de las historias narradas, en las que hay un inicio, un argumento y un desenlace, donde el “colorín colorado este cuento se ha acabado” cobra el significado inequívoco de que la historia terminó. A nivel cognitivo-emocional, la lectura emergente, significa acercarse a otras realidades distintas a las cercanas (padre, madre, hermanos, otros familiares o cuidadores) y, aunque muy ligada a los sentidos (estadio sensorio-motor), es transmisora de emociones (las voces de sus progenitores, sus olores, la prosodia del lenguaje del narrador de la historia, el momento único del día en el que acontecen esas fábulas, etc.). La lectura emergente es también, y sobre todo, acercarse y familiarizarse con un nuevo objeto lúdico que tiene hojas de papel (por lo general), que se abren y se pasan una tras otra, con un principio y un final, del que surgen leyendas y emociones, en las que, incluso, él mismo puede participar como protagonista. Debe hacerse una rutina de este momento mágico, tan importante como la “hora del baño”. En poco tiempo, a partir de los 2 años, el niño deja de ser prelingüístico, por lo que esta lectura emergente se dirige ahora hacia el progreso lingüístico y al enriquecimiento de su almacén léxico. Ambos hechos constituirán una base esencial para el posterior desarrollo de la lectura. Cuando el niño inicie el aprendizaje (reglado o no) de los grafemas empezará, a su vez, la interpretación de que aquellos “dibujitos negros” son las letras, desde este momento, con un significado vital para su existencia. A partir de este momento se abre un camino de infinitas posibilidades para el desarrollo de la persona; hasta ahora lo que hemos ido haciendo ha sido abrir paso y crear el camino hacia la puerta que conduce a los infinitos mundos que se esconden tras los textos escritos, y el niño ya posee la llave de esa puerta que ha sido el aprendizaje de las reglas de conversión fonema-grafema (lo que oye con lo que ve y, ahora, interpreta). Le hemos ayudado a abrir dicha puerta, para que pueda vivir en primera persona toda la magia que encierra la lectura. Con este hecho, la lectura deja de ser un acto social para convertirse, además, en algo privado. Le hemos regalado la intimidad de la lectura y, con ella, poder sentir de forma única e intransferible lo que le suscitan y provocan esos infinitos mundos a los que ya tiene acceso con total y absoluta libertad para siempre. Desde la AEPap (Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria) os invitamos a participar con vuestros hijos, hermanos, sobrinos, nietos, amigos, etc. de la magia de la lectura. Iniciamos hoy 23 de Abril de 2008 este rincón de encuentro, desde el que intercambiaremos ideas sobre la lectura, recomendaciones de libros y otras actividades que esperamos sean de vuestro interés.
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